יום שישי, 19 בדצמבר 2008

רפלקסיה 2008–12–18

רפלקסיה 2008–12–18

הפעם היתי בשיעור של יסאר מסיבה שהיא, כך שהקול שלו היה צרוד ולא יכל לדבר, התחיל את השיעור בבוקר טוב, שאל " חבריי מה נשמע , הכל בסדר??" כך שהתיחס לתלמידים..והם ענו לו, ושאלו עך מחלתו, נראה לעיין שהיחס ביניבם מצויין.
התחיל השיעור בתרגיל שנתן,חלק מצוין, אתה יכול לומר כמעט 3\4 הכיתה השתתפה ופתרה את התרגיל..אחר מכך הוא התחיל באנרגיית חום..למד את ההבדל בין טמפרטורה לחום דרך שיחה ארוכה ומעניינת ואחר מכך ערך ניסוי..שממנו הם הסיקו במה קשורה אנגיית החום..
את האמת יש לו שיטה מדהימה בהעברת החומר..למדתי ממנו..שצריך להתיחס קצת בצחוק לתלמידים שמפריעים קצת ולהתערב איתם..זה מסיים את הצחוק שלהם במהירות..
התערבתי בדיונים ובניסוי..עזרתי לו להסביר..אבל נראה לי שהרעיון הזה שבא במקרא (לצפות בשיעור של האחר) ממש טוב כי אתה רואה את נקודות החולשה והחיזוק אצלו ומנסה לשבר עצמך..

אקסיומה של בלום

אקסיומה של בלום:

שאלה מרמת הידע:
מהם הגורמים המשפיעים על אנרגיית תנועה?
במה תלויה אנרגיית חום?

שאלה מרמת ההבנה:
תאר במילים שלך את עצם הבלבול בין משקל ומסה?

שאלה מרמת יישום:
כמה אנרגיה צריך להשקיע כשדי לעלות אחד ק"ג מעלה אחת?

שאלה מרמת ניתוח:
מכונית נוסכת 16 מ"ש כמה היא עוברת בשעה? – בדרך מפורטת.

שאלה מרמת סינתזה:
איך אנו יכולים למדוד את תאוצת הנפילה החושית של גוף הנופל חופשית.

שאלה מרמת הערכה:
תלמיד פטר את השאלה כך...האם הוא פתר נכון?? תתקן לו הטעות אם הוא טעה.

יום חמישי, 4 בדצמבר 2008

רפלקסיה 4/12/08

שלום...
בקשר לשיעור של היום..כך שאני למדתי..
התחלתי את השיעור כךשבקשתי שיגישו את המטלה אבל רק שלושה תלמידים הגישו..ציינתי שזה לא מקובל וזה נכלל בציון ואני נותנת הזדמנות כך שהם יכולים להגיש את זה עד השבוע הבא. מאוחר יותר חלקתי דף חזרה כולל הנוסחאות ואת החומר הכי חשוב..ואחר מכן חלקתי דף עבודה כך שבקשתי שיתחילו לעבוד..
אבל..רובם לא הסכימו , 7 תלמידים עבדו בתוך הכיתה ...שאר התלמידים לא עניין אותם בכלל..
לכן אני החלטתי לדבר עם אורטל מפי שהמצב הזה לא מקובל..
חוץ מזה הכל היה בסדר.

יום חמישי, 27 בנובמבר 2008

פלקסיה 27/11/2008
היום היתה לי בעייה בשליטה על הכיתה, דווקא שרוב הכיתה לא עשתה שיעורי בית..ולא עניין אותה להוציא ציוד ולסכם ולהשתתף בשיעור..
ואני במצב כזה לא יכולה ללמד..
אז בשביל זה לא התחלנו באנרגיית חום..סיימנו באופן מוחלט את אנרגיית תנועה.
ואז נתתי להם 4 שאלות להגשה בשבוע הבא..גם כן אני נותנת עוד דף שהכנתי גם בנושא של אנרגיית תנועה שזה עושים בבית וגם כן מגישים לי את זה.
עכשיו אני חושבת אם אני נותנת להם עבודה להגשה כל שבוע אז זה משחזר אותם על החומר ובכך הם זוכרים יותר ,, דבר שגורם להשתתפות יותר בכיתה..
חוץ מזה, יניב היום שם לב למשהו חשוב..שהם מנסים להפריד בינינו..כך שלמשל אם יניב אומר א'..אז הם שואלים אותי ומנסים לקבל תשובה שהם רוצים כוונתי ל ב'..ולהפך...
אז גם אני מרגג שיניב אמר את זה..וזה ממש קורה הרגשתי אותו..ולכן אני גם כן אדאג לעניין זה יותר..
אלאא

יום שישי, 21 בנובמבר 2008

רפלקסיה

רפלקסיה 20-11-2008

היום התחלנו השיעור במספר קטן של תלמידים..לא ידעתי למה אבל חלק טוב יצאו החוצה עם מורה שבאה הכיתה ולקחה אותם.
התחלנו ללמד..כך שלמדנו אנרגיית תנועה..הסברנו הנוסחה עוד פעם.סיכמנו את הכל באופן מסודר על הלוח.דווקא חזרנו טוב על העניין של הקשר הישר בין המסה והאנרגיה ואיך שהמהירות בריבוע היא בקשר עם גדילת האנרגיה.
פתרנו כמה דוגמאות לא קלות..וחלק מצוין אני יכולה להגיד שיותר מ 0.75 מאלה שהיו בכיתה ידעו והבינו בצורה מצוינת.
אחר מכן חלקתי דף תרגול בנושא שלנו..הסתבכנו ורובם פתרו נכון..חוץ משאלה 1 שהייתה קשה להם..אז עשיתי על הלוח.
התחושה הכללית שלי היא מצוינת כך שהרגשתי שהם שומעים ממנה ומבינים אותי. אבל לא התייחסתי הפעם להמרת יחידות מקמ"ש ל מטר לשנייה ולהפך..לכן נראה לי שאעשה משהו שיניבו את זה בשבע הבא כך שיהיה מעניין וכיף להם ללמוד העניין הזה מפי שהוא קשה..ואחר מכך אני רוצה לתרגל עוד פעם וזיהו. ( נראה לי שנתרגל על אנרגיית גובה ותנועה יחד, בתרגילם מערבים בין שני סוגי הארגיה).

תודה רבה ..
אלאא

יום חמישי, 6 בנובמבר 2008

רפלקסיה

רפלקסיה על השיעור של 6-11-08

נכנסתי לפני השיעור וכתבתי הנוסחאות על הלוח, גם איך מתנהגים במבחן, משך המבחן, סדרתי את השולחנות כך שכל אחד ישב לבד.
נכנסו ישבוו כמו שרציתי, ואז אמרתי שכשיו אני מחלקת- שקט מוחלט, ובפועל היה שקט מוחלט.
מי שלא מבין היה מרים אצבע ואני הולכת בלי להפריע לאחרים..אסור לשאול לקול רם..כל זה היה כתוב על הלוח, אחת מהם שאלה בקול גבוה ואז יניב ענה לה.. וכולם התחילו לשאול בלי משגיח כך שהבינו שזה מותר, הגענו למצב שגם הם קמו ממקומם והלכו ליניב.. דבר שאני לא מסכימה איתו כך שליד יניב יש 4 בנות..דבר שגרם לרעש והעתקה ואי סדר..

הרבה יצאו מהכיתה ולא הבנתי איך ולמה..כי היתי תמיד מסתובבת בין התלמידים..

את האמת גם התעצבנתי מיניב..כך ששאלחה אותו אחת התלמידות אמר לי באמת זה לא מובן והיית חייבת לדאוג שזה יהיה ברור בצורה לא יפה בכלל ואני לא מקבלת..לא ידעתי מה לגיד לו..השקעתי הרבה במחן..הוא לא שאל אותי אפילו אם עשיתי או לא..לא שלח לי מייל לא התקשר לא דאג לענייו זה בכלל ..כתבתי המבחן לבד..גם תכנתי לבד..הדפסתי וסדרתי ועל כל זה לא התעניין לשאול או לדאוג שאני כן עשיתי את זה..ועכשיו גם כן מתלונן..חוץ מזה מה שמעצבן יותר ששלחתי לו את המבחן וחכיתי שיענה לי..ולא ענה..אז לא מגיע לא להתלונן..

חוץ מזה הכל היה בסדר..
גם כן אחרי שבדקתי את המבחנים..גם הציונים פחות יותר בסדר..יש 3 תלמידים נכשלו ו 9 תלמידים מעל 80..
ממוצע הכיתה הוא 73.6 ..נראה לי שזה בסדר יחסית..למה שציפיתי..

תודה רבה
:

יום שני, 3 בנובמבר 2008

המבחן של פיסיקה

היניהו המבחן עם ההערות של יורם ...למי שבקש לראות:



תאריך : שם: כיתה: .

מבחן אנרגיית גובה ותנועה
מבחן טוב ומושקע אבל חסרים לי :
- משך המבחן.
- מהו משקלה של כל שאלה במבחן?
- האם תהיה בו בחירה ואם כן באיזה אופן?
- מחוונים לגבי השאלות הפתוחות (לא אלה של הבחירה)

חלק א':

1. מהי אנרגית גובה?
אנרגיה שיש לגוף עקב נפחו
אנרגיה שיש לגוף עקב מיקומו הגבוה
אנרגיה שיש לגוף ארוך
אנרגיה שיש לגוף הנע על פני הקרקע.

2. במה תלויה אנרגית הגובה של גוף?
במהירותו של הגוף ובהגבהתו
במשקלו של הגוף ובהגבהתו
במסתו של הגוף בלבד
בהגבהתו של הגוף בלבד

3. אנרגיית הגובה של גוף א' תמיד גדולה מאנרגיית הגובה של גוף ב' כאשר:
הגבהת גוף א' גדולה מהגבהת גוף ב'
הגבהת גוף א' גדולה מהגבהת גוף ב' וגם משקל גוף א' גדול ממשקל גוף ב'
מסת גוף א' גדולה ממסת גוף ב'
משקל גוף א' גדול ממשקל גוף ב'

4. מהי אנרגיית הגובה של גוף שמשקלו 9 ניוטונים והגבהתו מעל פני הקרקע 4 מטרים?
5 גו'ל
13 גו'ל
36 גו'ל
3600 גו'ל

5. כדי לחשב את אנרגיית הגובה של גוף בגו'לים, יש לכפול על פי נוסחת אנרגיית הגובה:
את משקלו בניוטונים בהגבהתו בסנטימטרים
את משקלו ביוטונים בהגבהתו במטרים
את משקלו בכל יחידת משקל שהיא בהגבהתו במטרים
את משקלו בקילוגרמים בהגבהתו במטרים


6.מהי מסה, באילו מכשירים מודדים אותה ומהם יחידות המדידה?



7.מהו משקל, כיצד הוא נמדד ומהם יחידות המדידה שלו?



8. האם המשקל הוא ערך קבוע על פני כדור הארץ ובפלנטות אחרות? נמק.



9. כח המשיכה של כדוה"א גדול פי 6 מכח המשיכה של הירח. מה תהיה מסתו של דני ( מסתן 40 ק"ג ) כישגיע לירח? מה יהיה משקלו?



חלק ב':

1 משקולת שמסתה 6 ק"ג נמצאת בגובה של 4 מטרים מעל פני כדור הארץ. המשקולת הועברה לירח. לאיזה גובה מעל פני הירח יש להרים את המשקולת כדי שאנרגיית הגובה שלה על הירח תהייה שווה לזו שהייתה לה על כדור הארץ? שאלה טובה אך קשה. לדעתי צריך לשקול אם לתת אותה כחלק מן המבחן הרגיל לכולם (ללא בחירה) ואז לא לתת לה משקל גבוה, או לשקול לתת אותה כשאלת בחירה.











2.א. הגדילו את משקלו של גוף פי 2 והגדילו את ההגבהה שלו פי 3. כתוצאה מכך אנרגיית הגובה שלו גדלה/קטנה פי / ב _________.

ב. הגדילו את משקלו של גוף פי 3 והקטינו את ההגבהה שלו פי 3. כתוצאה מכך אנרגיית הגובה שלו גדלה/קטנה פי / ב _________.

ג. הגדילו את משקלו של גוף פי 12 והקטינו את ההגבהה שלו פי 3. כתוצאה מכך אנרגיית הגובה שלו גדלה/קטנה פי / ב _________.

ד. כאשר מסת הגוף גדלה פי 5 אנרגיית התנועה שלו גדלה/קטנה פי / ב _________.

ה. כאשר גדלה מהירות הגוף מ 4 מ/ש ל 12 מ/ש , אנרגיית התנועה שלו גדלה/קטנה פי / ב _________.

ו. כאשר מהירות הגוף קטנה פי 3 ומסתו גדלה פי 3, אנרגיית התנועה שלוגדלה/קטנה פי_____________

ז. אם לגוף א' יש מהירות גדולה יותר מאשר לגוף ב' , אנרגיית התנועה של גוף א' גדולה יותר/קטנה יותר/אי אפשר לדעת ... . כי_________________________




3. גוף נח על מסלול חלק. בנקודה A
מסת הגוף 0.25 ק"ג.
כמה אנרגייה יש להשקיע כדי להביאו לנקודה B? B


2 מטרים


A












4. כדור שמסתו 1.5 ק"ג מתגלגל לאורך מדרון כבשרטוט.
א. מהי אנרגיית הגובה שיש לכדור בראש המדרון? 15 מטרים
10 מטרים











ב. לאחר שהכדור עבר שליש מהדרך, הוא נמצא ב- 2/3 הגובה שהיה בתחילה.
מה תוכלו לומר על כמות אנרגיית הגובה שיש לכדור לאחר שעבר שליש מהדרך? (הזניחו את החיכוך).









5. כדור שמסתו 2 ק"ג נע מנקודה A לנקודה E.
א. חשבו בכל נקודה מהי כמות אנרגיית הגובה של הכדור.

6 A
5
4
3 C D
2
1 B
0 E

יום שישי, 31 באוקטובר 2008

רפלקסיה של שיעור 30/10/2008

30/10/2008 יורם אורעד


נקודות אפשריות לרפלקציה אחרי שיעור

להלן מספר נקודות אפשריות לכוון אתכם לרפלקציה לאחר שיעור. אתם יכולים לבחור להתייחס לכמה נקודות שאתם רוצים וכן לבחור להתייחס לנקודות שאינן מופיעות כאן.

§ מה הייתה הרגשתכם הכללית במהלך השיעור?
בתחילת השיעור הרגשתי טוב מאוד כך שכולם ישבו במקום, רובם הוציאו ציוד , הרגשתי נוח כך שאני מורה בפועל ...והכל נראה לי בסדר. שאלו על יניב ושידעו שהוא חולה..והוא לא בא, היא דבר רגיל כך שלא הפריעו.
מה היה קשה לכם?
היה ממש קשה להסביר להם את העברת מקמ"ש ל מטר בשנייה וההפך.
§ איך לדעתכם הגיבו והרגישו התלמידים?
היה שיעור יפה מאוד..כולם הרגישו טוב מאוד..בחלק שני חלקתי את הלוח וכול פעם שלושה תלמידים עמדו ופתרו והכל היה עוזר אבל בשקט ובקול נמוך.
§ קשיים שהתגלו אצל התלמידים.
להעביר ממטר בשנייה לקמ"ש..היה קושי מבחינה מתמטית.
§ מהי התחושה שלכם לגבי הבנת החומר על ידי התלמידים?
יש חלק שהבין את הכל, וחלק אחר שהיה קשה להם. לכן אני חוזרת עוד פעם על זה.
§ באיזו מידה הרגשתם שהצלחתם להעביר את מה שרציתם?
במידה טובה מאוד.
§ פעולות נכונות ו/או טובות שלכם במהלך השיעור.
הסתבבות בין התלמידים והגשת עזרה למתקשים, לצור קשר טוב איתן , קשר של כבוד ואי הפרעה..לתת להם לעזור לי להעביר החומר..כך שבקשתי למשל מאוד זה שהפריע פעם שיעמוד מול הכיתה ויסביר.
§ פעולות מוטעות או טעויות שעשיתם לדעתכם.
צחקתי..שראיתי אותפם מתווכחים וזאתי היתה פעם ראשונה שכולם מתעניינים כך..אז התחלתי לצחוק..ואז כולם צחקו.
§ תובנות כלליות שלכם כגון: מה לא הייתם עושים שוב, האם הייתם פועלים בדרך אחרת, איך הייתם משכללים פעולות מסוימות שעשיתם במהלך ההוראה?
כמו שאמרתי ברפלקסיות הקודמות.

יום חמישי, 30 באוקטובר 2008

הבלוג של אלאא

ברוכים הבאים לבלוג של אלאא..